Comentario de texto en la PAU: estructura, ejemplo resuelto y errores

El comentario de texto es la pregunta que más pesa en el examen de Lengua Castellana y Literatura II de la PAU, la prueba que hasta 2024 se llamaba EBAU o EvAU según la comunidad. En el modelo de Madrid para el curso 2026-2027, el bloque que sale del texto vale 4 de los 10 puntos. Es también la parte que más se puede entrenar, porque cada comunidad publica al comienzo del curso qué preguntas hará y cómo las corrige.

El problema es que no existe un único comentario. Cada comunidad autónoma decide las preguntas, los límites de extensión y los descuentos por ortografía. Las orientaciones de tu universidad mandan siempre sobre cualquier guía general. Abajo tienes lo que piden tres comunidades según sus documentos oficiales y un comentario completo.

Qué es un comentario de texto y qué evalúan en la PAU

La base legal es el Real Decreto 534/2024, que regula la prueba de acceso a la universidad. Su artículo 13 fija dos reglas que afectan directamente al comentario. Cada ejercicio dura noventa minutos. Y en las preguntas de redacción, la coherencia, la cohesión y la corrección gramatical, léxica y ortográfica valen como mínimo un 10 por ciento de la nota de esa pregunta. Lo demás lo decide cada comunidad.

Comunidad de Madrid. El modelo de las universidades públicas madrileñas para 2026-2027 ofrece dos textos «de carácter no especializado» y tú eliges uno. Luego respondes tres preguntas. En el modelo, la primera pide la estructura interna del texto relacionada con su tipología (1 punto), aunque los criterios avisan de que esa pregunta puede tratar otro rasgo lingüístico o estilístico, como la función del lenguaje que predomina. Siguen un resumen de entre 40 y 50 palabras (1 punto) y un texto argumentativo de entre 150 y 200 palabras en el que muestras acuerdo o desacuerdo con alguna idea del texto (2 puntos).

Andalucía. Las directrices y orientaciones de la Junta de Andalucía para el curso 2026-2027 parten de un texto periodístico o ensayístico. La primera pregunta pide identificar las ideas, exponer su organización e indicar razonadamente la estructura (hasta 1,5 puntos). La segunda pide la intención comunicativa del autor (0,5). La tercera es un discurso argumentativo de entre 200 y 250 palabras a partir de una idea dada (hasta 2 puntos), y se restan 0,25 si el texto no se ajusta significativamente a esa extensión.

Galicia. En septiembre de 2026 la CIUG publicó el modelo de examen de Lengua Castellana y Literatura para la PAU 2027. Su primera pregunta es el comentario de texto y vale 4 puntos: el tema principal (1), el resumen (1) y un comentario crítico en el que muestras acuerdo o desacuerdo y lo relacionas con el contexto (2). Las orientaciones de 2027, publicadas a finales de septiembre, fijan las extensiones: el tema no pasa de 25 palabras, el resumen ocupa una cuarta parte del texto, de seis a diez líneas, y el comentario, de treinta a cuarenta líneas. La CIUG insiste en que no pregunta por tipología ni por rasgos formales.

Estructura del comentario paso a paso

Las preguntas cambian de nombre, pero casi todos los exámenes giran alrededor de las mismas cuatro tareas.

Tema

El tema es la idea central del texto dicha en muy pocas palabras. No es un título ni un asunto general. «La lectura» es un asunto. «La lectura lenta como forma de entender a los demás frente a la prisa por terminar libros» ya es un tema.

La presentación de la Universidad Autónoma de Madrid para la PAU 2026 recomendaba usar un sintagma nominal de una o dos líneas, y ese consejo sirve en cualquier comunidad. Empieza por un sustantivo abstracto (crítica, defensa, necesidad, rechazo) y añade de qué y frente a qué. Si tu tema podría encajar en diez textos distintos, todavía es demasiado general.

El resumen

El resumen recoge las ideas principales con tus palabras y sin opinar. En Madrid tiene un límite exacto, entre 40 y 50 palabras, y el modelo de examen pide que sea objetivo, coherente, escrito con las palabras del estudiante y que no sea una paráfrasis del texto.

Parafrasear y resumir no son lo mismo. Parafrasear es ir frase por frase cambiando palabras por sinónimos. Resumir es quedarte con lo esencial y escribirlo de nuevo. La CIUG valora también el uso de organizadores como «además» o «por último» y la tercera persona, con fórmulas del tipo «el autor critica» o «en el texto se analiza».

Estructura del texto

Aquí explicas cómo está organizado el texto: qué partes tiene, dónde está la tesis y cómo se relacionan las ideas entre sí. En Bachillerato se suelen enseñar tres estructuras para los artículos de opinión:

• Deductiva (o analizante): la tesis aparece al principio y después se argumenta.
• Inductiva (o sintetizante): el texto parte de casos o ejemplos y llega a la tesis al final.
• Encuadrada: la tesis se plantea al principio y se repite, a veces matizada, en la conclusión.

En Andalucía la estructura se puntúa «razonadamente», y en Madrid hay que relacionarla con la tipología del texto. Indica los párrafos de cada parte y di qué función cumplen, por ejemplo una anécdota que abre o una concesión antes del cierre.

Valoración crítica

Es la parte con más puntos. Tomas una idea del texto, dices si estás de acuerdo y lo justificas con argumentos propios.

El modelo de Madrid pide que el estudiante «se exprese de forma personal y no conteste con fórmulas estereotipadas», y que quede claro cuál es su posición y qué argumentos la sostienen. Para 2027 la CIUG reparte sus 2 puntos así: 0,5 por una estructura de introducción, cuerpo y conclusión, 0,75 por detectar los criterios del autor y argumentar el acuerdo o el desacuerdo, 0,25 por aportar ejemplos y datos propios, 0,25 por los recursos lingüísticos y 0,25 por la corrección y la riqueza expresiva.

Una buena valoración tiene, por tanto, cuatro piezas: una tesis tuya en la primera o segunda frase, dos argumentos desarrollados con un ejemplo concreto cada uno, una objeción que reconoces y respondes, y un cierre que vuelve a tu postura sin copiar la primera frase.

Comentario de texto ejemplo: un artículo de opinión, comentado

Para este ejemplo hemos escrito un texto breve de opinión con el estilo de una columna de prensa. El comentario sigue el formato de Madrid para 2026-2027 porque es el que fija límites de palabras más estrictos. Añadimos el tema, que Madrid ya no pregunta aparte, porque ordena todo lo demás.

La prisa de leer Hace unos días vi a un chico en el autobús escuchar un audiolibro a doble velocidad mientras contestaba mensajes. Me pareció una escena perfecta de nuestro tiempo: consumimos libros igual que consumimos series, para poder decir que los hemos terminado. No tengo nada contra los audiolibros. Tengo algo contra la prisa. Leer deprisa sirve para encontrar un dato o un horario. Para entender a alguien que piensa distinto hace falta otra cosa. Hace falta detenerse, volver atrás, subrayar una frase que molesta y discutir con ella. Quien lee con prisa busca confirmar lo que ya sabe. Quien lee despacio se arriesga a cambiar de opinión, y eso, en una época que premia las respuestas rápidas, empieza a parecer un lujo. Quizá por eso conviene defender un hábito pequeño y poco vistoso: leer un rato cada día sin mirar cuánto falta para el final.

Tema

La defensa de la lectura lenta como vía para comprender ideas ajenas frente a la costumbre de leer con prisa.

Estructura y tipología

El texto es argumentativo y pertenece al género del artículo de opinión, con un yo explícito («me pareció», «no tengo nada contra») y un registro cercano. Tiene una estructura inductiva. El primer párrafo parte de una anécdota concreta, el chico del autobús, que sirve de ejemplo. La tesis llega en el segundo párrafo con una frase muy breve, «Tengo algo contra la prisa», seguida de una distinción entre dos usos de la lectura. El tercer párrafo argumenta por contraste, con dos oraciones paralelas que oponen al lector con prisa y al lector lento. El último párrafo funciona como conclusión y propone un hábito.

Empezar por un caso que el lector reconoce hace más fácil aceptar la opinión que llega después.

El resumen, en 47 palabras

El texto parte de una escena cotidiana para criticar la costumbre de leer con prisa, solo para acabar los libros. Sostiene que la lectura rápida sirve para buscar datos, pero que entender otras ideas exige leer despacio. Propone dedicar cada día un rato a leer sin prisa.

La valoración crítica, en 174 palabras

Comparto la idea central del texto, aunque creo que el problema de fondo está menos en la velocidad que en para qué leemos.

En segundo de Bachillerato leemos mucho y casi siempre con un objetivo inmediato: aprobar un examen o encontrar la respuesta de un ejercicio. Esa lectura rápida es útil y no debería despreciarse. Sin embargo, cuando trabajamos una obra completa, como la que se pide en la PAU, se nota la diferencia entre quien ha buscado un resumen en internet y quien la ha leído despacio, porque solo el segundo puede relacionarla con su época o discutir el comportamiento de un personaje.

Alguien podría objetar que leer despacio es un privilegio de quien tiene tiempo. Es cierto que no todo el mundo dispone de horas libres, pero el propio texto propone algo modesto, un rato cada día, que está al alcance de casi cualquiera.

Por tanto, leer rápido y leer despacio no se excluyen. Lo que conviene es saber cuándo hace falta cada uno, y no renunciar nunca a la lectura lenta.

Cómo lo leería un corrector

El resumen está dentro del margen de 40 a 50 palabras. No copia frases ni opina. La valoración tiene una posición clara en la primera línea, un ejemplo cercano al estudiante, una objeción respondida y un cierre que matiza la tesis.

En Andalucía, la valoración tendría que crecer hasta 200 o 250 palabras y sumarías la intención comunicativa. En Galicia ocuparía de treinta a cuarenta líneas, sin tipología.

Comentario literario o periodístico: qué cambia

En el bloque de comunicación, el texto es casi siempre periodístico o ensayístico, y lo que se evalúa es tu comprensión y tu capacidad para argumentar.

El comentario literario aparece en el bloque de literatura y funciona de otra manera. En el modelo de Madrid para 2026-2027 puedes elegir una pregunta que relaciona un fragmento con el movimiento al que pertenece. El ejemplo del modelo es una escena de «Luces de bohemia» en la que se piden dos rasgos del esperpento con citas. En Galicia, las preguntas de literatura parten de un fragmento de una de las obras de lectura obligatoria, que debes situar en la obra antes de comentar lo que se pide.

Ante un artículo de opinión te preguntas qué defiende el autor y si estás de acuerdo. Ante un fragmento literario buscas qué rasgos del autor o de la época aparecen en el lenguaje, y ahí las citas pesan más. Para 2027 la CIUG valora en cada apartado de la pregunta sobre la obra leída la corrección teórica, la expresión y las alusiones al texto.

Cómo repartir el tiempo en el examen

El examen entero dura 90 minutos, y en ese tiempo tienes que responder también a las preguntas de lengua y de literatura. Si el bloque del texto vale 4 de 10 puntos, como en Madrid y Andalucía, lo lógico es dedicarle algo menos de la mitad del tiempo, entre 35 y 40 minutos. Esta es una propuesta de reparto para ese bloque, no una norma oficial:

El Real Decreto 534/2024 recuerda que el alumnado necesita «un tiempo significativo» para leer y planificar, así que esos primeros nueve minutos no son tiempo perdido.

En el examen no podrás contar cada palabra. Cuenta en casa cuántas caben en una línea de tu letra: con unas once por línea, 50 palabras son cuatro líneas y media y 200 palabras, unas dieciocho. Para sacar tu media, copia un comentario que hayas escrito a mano en el contador de palabras, que cuenta en el navegador y sin registro, y divide la cifra entre las líneas que ocupaba.

Errores que bajan la nota

Cada fallo va con un ejemplo de antes y después.

Dar un título como si fuera el tema. Antes: «La lectura». Después: «La defensa de la lectura lenta frente a la prisa por terminar libros».

Parafrasear cuando te piden resumir. El modelo de Madrid lo prohíbe de forma expresa. Antes: «El autor vio hace unos días a un chico en el autobús que escuchaba un audiolibro a doble velocidad mientras contestaba mensajes». Después: «El texto parte de una escena cotidiana para criticar la lectura apresurada».

Opinar dentro del resumen. Antes: «El autor dice, con mucha razón, que leemos demasiado rápido». Después: «El autor sostiene que leemos con demasiada prisa».

Contar la estructura sin explicarla. Antes: «El texto tiene introducción, desarrollo y conclusión». Después: «Estructura inductiva: una anécdota inicial (primer párrafo) lleva a la tesis (segundo párrafo), que se argumenta por contraste antes de una propuesta final».

Usar frases hechas. La CIUG penaliza las obviedades y Madrid rechaza las fórmulas estereotipadas. «Hoy en día, en la sociedad actual, la lectura es muy importante» ocupa una línea y no dice nada.

Salirse de la extensión. En Andalucía cuesta 0,25 puntos. En Madrid, un resumen de 70 palabras ya no responde a lo que se pide.

Descuidar la ortografía. Es lo que más puntos puede quitar de golpe. En Madrid la primera falta no resta, las repetidas cuentan como una sola y desde la segunda se quitan 0,25 puntos por falta. La redacción y la presentación pueden restar hasta 1 punto más, y entre todo el descuento máximo es de 2 puntos. En Andalucía se cuenta desde la primera falta, con 0,2 por signo gráfico erróneo y hasta 0,1 por tilde, sin pasar de 2 puntos en total. En Galicia se descuentan hasta 2 puntos por errores ortográficos, de léxico y de otros aspectos formales.

Repasar antes de entregar

La ortografía se corrige entrenando en casa. Escribe tus comentarios a mano con el reloj delante y después pásalos a limpio en el ordenador para revisarlos con calma.

Para esa revisión puede ayudarte el corrector gramatical de Textlume, que revisa textos en español, marca errores de gramática, ortografía, puntuación y estilo, y es gratuito sin límite de usos. Apunta los errores que se repiten, como las tildes diacríticas o la coma entre sujeto y verbo. El corrector no estará contigo en la PAU, pero esa lista sí.

Los modelos y exámenes de años anteriores están en la web de cada universidad o comisión organizadora. En Madrid, la Universidad Carlos III publica los modelos de examen de 2026-2027 de todas las universidades públicas madrileñas.

PorEce KaramanResponsable de contenidos educativosActualizado el 2 de noviembre de 2026